第14章 点燃天才的火种(2)

　　妈妈可以经常用发生在周围的事情，启发孩子的思考，并且尽可能地带孩子去参观、游览，让他们接触新的环境、新事物、新朋友。孩子接触外部世界的内容越多，好奇心就越大，兴趣也会越浓，注意的事情也会越多，因此就更锻炼了思考的能力。

　　总之，妈妈一定要特别珍惜孩子的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心，使孩子的想象始终处于活动状态。托起孩子想象的翅膀

　　有人生活的地方，就离不开想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”黑格尔在《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”毕加索也曾经说过：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”，这说明孩子天生就具有想象力丰富的特点，这在他们的成长中有着重要地位。

　　世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见，就没有发明创造，就没有艺术创作，更没有我们现在的生活。

　　有这样一句话：科学源于幻想。没有幻想，人们根本就没有探索的方向。想象力对于一个杰出的人才来说，是十分必要的。想象力应用到实际中去的多少，也是评价一个人能力高低的重要标志。

　　科学表明，人的大脑具有四个功能区：感受区、储存区、判断区和想象区。大部分人只是较多地动用了前三个区域，想象区的运用率尚不足1\/6，还有大量的潜在资源可以挖掘。所以，开发孩子的想象力对提高孩子的智力有重大的意义。

　　小孩子从3岁～4岁开始，就已经有了丰富的想象力，例如：

　　常把玩偶当作自己的朋友，拿杯子给娃娃喝水，拿小手帕给娃娃擦眼泪；

　　拿着一架纸飞机，或仅仅是望着蓝天，就想象自己长大后成为一名宇航员；

　　借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏；

　　大人说玩开轮船游戏，小孩就能主动提出游戏的情节、角色的分配以及玩法；

　　骑在父亲的手杖上时，就感觉像真正骑在马背上一样；

　　还有一群孩子对房间的家具通过精密的观察和想象之后，他们决定利用家具建造一辆“四轮豪华马车”，而且车内椅子和扶手都要齐全。“马车”建成后，这些孩子仰靠在“马车”里，心情愉悦地欣赏着他们所虚构的“车外景色”，甚至会身临其境般地向欢呼的人群鞠躬致意。他们在想象中感受到一种巨大的乐趣。

　　这一切都反映了小孩无处不在的想象力，而这伟大的想象力正是创造的起点。

　　想象力是在人类头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中，人们运用他们的想象力去创造自己希望去实现的一件事物的清晰形象；接着，持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后成为客观的现实。

　　想象力的伟大是我们人类比其他物种优秀的根本原因。因为有了想象力，我们才能创造发明，发现新的事物、新的自然规律。如果没有想象力，我们人类将不会有任何发展与进步。

　　爱因斯坦之所以能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力；牛顿能从苹果落地这一简单自然现象而发现万有引力这一重大发现，都是因为有了想象力。

　　作为妈妈，一定要用科学、有效的方法锻炼和提高孩子的想象能力，下面介绍一些实用的方法供妈妈参考：

　　1．鼓励孩子敢想、多想。

　　实践表明：一个唯唯诺诺、头脑呆板、不敢想，只会机械模仿，只会在一定的框框内思想和行动的孩子是很难有所创造、有所作为的。只有那些敢想、多想、敢别出心裁的孩子，长大后才能有所创造、有所成就。因为家长在早期教育中要鼓励孩子充分发挥想象，解决问题，并且当孩子的想象表现出新颖性、独创性时要予以表扬。假定孩子在生活中遇到这样或那样的困难，让孩子尽量多想一些解决的办法。比如，玩具放在桌上够不着怎么办？可以用小棍子拨，也可以踩小凳子拿等。

　　2．引导孩子有目的地想象。

　　人的想象力的发展过程是，由无意的想象发展到有意的想象，由再造想象发展到创造想象。在这个发挥职能的过程中，想象的有意性逐渐加强，想象的创造性逐渐增大，想象的现实性逐渐提高。根据想象力的发展特点，幼儿时期应着重培养有意想象，为创造性的学习、工作，特别是为将来的发明创造准备条件。

　　想象不能停留在胡思乱想的阶段上，方向和目标是相当重要的，目标不对，方向搞错，想象越是活跃，就会迷失得越厉害，训练孩子想象的目的性，可以因地制宜、灵活机动地随时进行。这样训练的孩子不但敢想，而且想得有根有据，能充分发展他的抽象逻辑推理能力。

　　3．在绘画中锻炼孩子的想象力。

　　绘画是一种锻炼想象力的好方法。父母要鼓励孩子通过绘画再现现实生活或者表现想象中的未来生活。比如，到植物园游玩之后，可以画一幅花草的画；到动物园玩之后，可以画一些自己印象深刻的动物的画；到游乐园游玩后，可以画一张坐旋转木马的画。画一画自己可爱的家、可爱的爸爸、漂亮的妈妈，或者画一家人一起做游戏的情景也是孩子喜欢的。每个孩子都有创造力

　　有一个小女孩处于绘画敏感期时，一天到晚拿着彩色铅笔，走到哪儿画到哪儿。教室的墙壁上，走廊的窗台上，有时就干脆趴在地上画，始终保持着亢奋的创作状态。一天中午，老师刚安排她躺下午睡。没过几分钟，她趁老师不注意，飞快地爬起来在墙上画了一幅画。画作的完成居然只用了一分钟，令人惊奇的是，这个一分钟内创造的画非常非常生动：一个小女孩正伸出一条腿，要翻越高高的墙头，小女孩的身后跟着一排星星，一直连到了天上。小女孩的脸上满是快乐的表情，星星的嘴角也都在俏皮地上翘。这样的图画真让人忍不住赞叹！

　　有时孩子所表现出来的创造力经常让人惊奇赞叹，但有些人却认为创造力只是个别孩子的天赋，并非普通孩子也能拥有的。可只要我们细心观察一下自己身边的孩子，就会发现，其实创造无时无刻不在他们的生活中产生。

　　很多妈妈可能都看到过，自己的孩子拿出她的洋娃娃在做各种游戏——有时候，她把你的绒线针拿来给娃娃打针，因为她想布娃娃会生病的；有时候，她又拿来一根绳子，两头各系上一个纽扣，当作听筒，给娃娃检查身体；有时候，她用手帕盖在娃娃的身上，一边拍娃娃，一边还唱着儿歌哄娃娃入睡……

　　幼儿园里，孩子用积木搭成各种各样的物体，他们告诉老师：“这是一个动物园，里面有好多的小动物，是比北京白塔还高的大楼”；“那是一个很好的儿童乐园，里面有飞机、飞马、飞碟……”

　　活动室里，一群孩子在玩着扮演角色的游戏：“售货员”满面笑容地接待着“客人”，“妈妈”带着孩子在挑选自己喜爱的各种玩具，有小飞机，有小汽车，有建筑模型，还有洋娃娃、小皮球等。而这些玩具正是小朋友用自己灵巧的小手捏出的橡皮泥作品。

　　正如我国创造教育先驱陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要细心观察一下自己身边的孩子，看看他们在干什么，在做什么游戏，就会发现：原来这些孩子的小脑袋还真不简单，创意就像工厂里的产品一样源源不断地从他们的头脑中生产出来，仿佛根本不受任何束缚。

　　成人的创造力具有高度的自觉性和针对性。相对而言，孩子的创造力自发性较强，针对性较差，而借以表现的活动及领域相当广泛。这在幼童身上表现更为明显——他们的创造力几乎在所从事的所有活动中都能发现。他们没有强烈的目的性，没有定型的行为模式，不受规范、习惯的限制和制约，思路开阔，自由空问较大，最充分地表达了现有的水平。这也是孩子常常让大人得到出乎意料的惊喜的原因。

　　妈妈们要意识到，培养孩子的创造力，不一定就是要让他达到科学或艺术的最高峰；即使是在普通的生活中，创造也能让孩子的未来变得更加丰富；还要意识到，对孩子来讲，创造不应该具有“职业”的味道，而应该就是他们的“生活”本身。

　　请相信你的孩子，他完全具备天才所拥有的创造性，也请相信你自己，作为一个好妈妈，你一定能保护好孩子的创造性，并使其在孩子的未来成长中大有作为！开发创造力的方法和途径

　　正如教育家弗莱德尔·梅纳德所说：“创造力正是一种冲动，每个孩子、每个人，都渴望与人交流自己的思想、感情、能力，时时想展示自己。”因此，我们可以看出，在孩子的日常生活中时时处处蕴涵着这种契机，关键是家长能否意识并及时地、适当地把握它。

　　具体来说，创造力的培养可以通过以下几个途径来进行：

　　1．在绘画、音乐中发展孩子的创造力。

　　绘画是最易诱发孩子的想象力，也是最为孩子所能接受和喜欢的一种形象表现形式。孩子的画技虽然不高，但却能表达自己的思维活动过程。对孩子的画，不需要追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。

　　如在纸上画出许多圆，让孩子想象添画，看圆能“变”成什么？孩子可能会从单一的一个太阳、一个皮球……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡等等有情节的画面。

　　另外还可播放不同旋律、不同情感的音乐，让孩子根据音乐的表现画出自己对乐曲的理解。对孩子的画，妈妈不要先做鉴赏家，而要先做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象力是否得到了充分的发挥。

　　2．续编故事或创造儿歌。

　　编故事或儿歌是一种创造力的更高表现形式。故事作为一种形象的语言艺术，深受孩子所喜爱。为发展孩子的创造性想象，讲故事时，可以启发诱导孩子续编故事结尾，经常来一个“且听下回分解”，如：后来又发生了什么事？他怎么样了……引导孩子展开想象，从多角度续编。

　　3．在劳动和游戏中多动手。

　　正如陶行知所言：“创造教育，非但要教，并且要学要做。要手和脑一块儿干。”在家庭中，家长要鼓励和要求孩子多动手。从小要求孩子“自己的事情自己做”，做力所能及的家务，并通过玩积木、捏泥人、做纸工、拆装简单机械等孩子感兴趣的活动来培养孩子的动手能力。孩子在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想象扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题，如用积木搭娃娃床、用杯子当锅给娃娃做饭、用圆环做方向盘开汽车、用纸撕成条做面条等，与小伙伴共同商议分配角色、安排活动。

　　4．通过一些开发孩子右脑的活动来发展创造力。

　　人的大脑分为左右两半球，并具有不同的功能。左半球是处理言语，进行抽象思维、聚合思维、分析思维的中枢；而右半球则是处理表象，进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。有关专家认为，右半球与人类的创造性活动有密切联系，因为在创造过程中有重要作用的想象、直觉、整体综合等等都是右脑的机能。

　　开发孩子的右脑是在各种活动和游戏中进行的。注意引导孩子多用左手、左脚活动，进行左视野训练和左耳听力训练。如：让儿童左手拍球、绘画、抓握物体、剪纸片、传递物品等，用左脚单腿跳、踢球、踢毽子等等。

　　创造力是孩子成长的生长点，保护创造力就是善待孩子的生命，做妈妈的只要明白什么是创造力，就会发现孩子的创造力，保护孩子的创造力，发展孩子的创造力！