第26章 让孩子像野花一样生长

　　尊重天性，孩子才能健康成长

　　训练孩子独立生活的能力

　　给孩子一个私密的空间

　　在自由中“创造”天才

　　让孩子自己束管理自己，你只需告诉他要对自己的人生负责；让孩子自己解决困难，你只需告诉他人生必须要经历风雨；让孩子自由支配时间，你只需告诉他时间有多宝贵；让孩子做自己喜欢的事，你只需告诉他不要忘记应该承担的责任；让孩子保留日记中的秘密，你只需告诉他妈妈的心随时向他敞开……让孩子像野花一样自然生长吧，他必然回报你一个鲜花怒放的春天！尊重天性，孩子才能健康成长

　　许多人也许仍然记得，在过去的年代里，人们为了不让婴儿的腿变成罗圈腿，就用绷带将他们的腿捆绑起来；为了防止婴儿的耳朵突起得难看，就始终给他们戴着帽子；为了防止婴儿的头长得偏斜，就一丝不苟地调整宝宝的睡姿；还有的父母，为了让自己的孩子长出一只挺拔俊俏的鼻子，就不时地捏捏婴儿的鼻尖；更残酷的是，某些母亲不知从哪弄来的秘方——将小金耳环穿过婴儿的耳轮，因为她们听说这样可以增进宝宝的视力……

　　如今，这些愚蠢可笑的做法在大多数国家都不用了，不过在某些地区依然存在着这样不可思议的传统习惯。他们虽然从心理上渴望自己的孩子将来成为优秀的人，但这样的做法却不知不觉地损害着孩子的成长——这些都不符合孩子自然成长的法则。

　　睁开眼睛看一看四周，我们就能发现处处都有母亲帮助孩子学走路的场景。这些望子成龙的母亲每天都要花费很多时间教孩子走路，她们拎起孩子，让他们悬空，好奇地观看他们的双腿在地面上柔弱无力地荡来荡去。令人可笑的是，这些妈妈竟然就如此认为她的宝宝开始学会走路了！她们并没有考虑到孩子现在是否具备很好的自我平衡能力。

　　这一时期的宝宝，神经系统的发育还不健全，他们的动作还不能做到协调自如。尽管如此，由于宝宝正处于成长发育的高峰时期，他们的脚骨和肌肉很快就会发育完善，自然就学会了走路。这时，不明原因的母亲开始呼唤了：“看，我教会宝宝走路了！”事实上，这是孩子自我成长的天然结果，将孩子的进步归功于教子有方，实在是荒谬至极！

　　然而，一旦引入蒙台梭利的教育理念，孩子的成长就会发生意想不到的惊人变化。虽然她不会教你如何让孩子的鼻子变得俊俏挺拔，但她却告诉你如何遵循自然法则，在孩子成长的路途上，少一分障碍和伤害，多一分理解和尊重，从而让孩子健康成长。

　　著名文学家冰心老人说：“让孩子像野花一样自然生长。”这是她在儿童教育方面的一个观点，这种观点对我国的儿童教育特别是冢庭教育方面是有深远意义的。

　　作为父母，一定要明白——大自然本身决定着孩子的头、鼻及耳朵的形状；父母根本不需割断孩子舌下的韧带，他们就会说话，不需要捆绑，他们的腿也会自然长直。在时机还未成熟之前，不要强迫孩子走路，因为只要时机一到，他就自动地站立起来，然后开始自然行走。走路是一件水到渠成的事情。

　　让我们做父母的把两只紧紧束缚着孩子的双手松开一只，还给他们一个自由环境、宽松的成长空间，让他们在大自然中轻松地呼吸，像“野花”般争奇斗艳，茁壮成长！训练孩子独立生活的能力

　　瑞士的妈妈到超市买东西，常常是一只手拦腰搂着孩子，小孩子的脸朝外，小胳膊小腿伸着，好像随时会溜下地去。冷风袭来，家长不遮也不掩，随意地进出商店。

　　而中国的妈妈，两只手总是小心地上上下下紧紧地把孩子抱在怀里，左掖右挡地把孩子裹得严严实实，让孩子的脸朝着大人的胸膛，总是担心孩子会被风吹着、被雨淋着。

　　瑞士人普遍认为，刚生下来的孩子就像一粒种子，需要一定的生长环境。大人不可过于控制孩子，要给孩子留下自由发展的空间。比如一只手抱孩子，他的小手小腿可以自由活动，眼睛可以观察更多的外界事物，全身可以充分地与阳光、空气接触，这样有利于孩子适应环境和健康成长。

　　而在中国父母心目中，孩子永远是孩子，任何时候都需要疼爱和保护。害怕他被风吹到、被雨淋到，舍不得他吃苦受累、委屈伤心，凡事都要设法代为筹谋，预作安排，甚至亲手代劳。

　　我们时常可以看到一些家长抢着替孩子做事的情形：妈妈怀里抱着三四岁的孩子走路，不顾孩子挣扎着要自己走；爷爷送孙子上学时执意要替孩子背书包；妈妈争着代孩子做手工制作；爸爸甚至替孩子完成家庭作业。这些家长不是怕孩子不会做就是嫌孩子做得不好，总是不停地在一旁唠叨，嫌孩子动作慢，担心他受伤；要么就叮嘱这个危险，那个不能碰……

　　其实，父母过分的干预与太多的指责，反而让孩子缩手缩脚，遇事不敢自己做主，既不想动脑思考，也没有动手的欲望。这不是在爱孩子，反而是害了孩子，影响了孩子的独立性和动手能力的发展。

　　对于培养孩子的独立性，家长必须要有正确的认识，不要因孩子小能力弱就心疼他，而实行包办代替；也不要怕孩子做事花费时间，惹麻烦，图省事而包办代替；更不要怕让幼小的孩子做事被人误解不疼孩子，而包办代替。

　　事实上，现在的孩子很聪明，可塑性极强，而且视野开阔，都接受了良好的教育。做父母的不妨站在从旁协助的立场上，扮演一个欣赏者、喝彩者，将孩子当作一个独立的人来看待。了解孩子，观察他的愿望、兴趣，尊重他潜在的主观能动性。给孩子充分发挥的机会和时间，看他去动手，让他去慢慢思考、揣摩、尝试，寻求最后的答案。

　　当然，孩子在各方面涉猎不够多也不够广，组织能力较差，联想与推理能力还不够成熟，整体的考虑也欠周全。因此，他们做事时思考的过程较长，动作也很慌乱，费时较多，而结果也可能欠佳。所以，做父母的要有充分的思想准备，允许孩子在错误中学习。

　　通常，三四岁的孩子常常表现出特别强烈的独立活动的倾向和欲望。家长要有效地利用这一时机，培养孩子的自立习惯。让孩子做一些力所能及的事情，并督促他去完成，例如：三四岁的时候，让孩子自己洗小手绢、刷小塑料凉鞋；五六岁逐渐学会整理自己的图书、玩具，喂养小动物、浇花等等；稍大一些，便让孩子学习从事简单的家务，并鼓励他为别人服务，在劳动中培养孩子的独立性和自立能力。

　　我们不妨来看看其他国家的父母是如何培养孩子独立生活的——

　　在加拿大一个记者家中，两个上小学的孩子每天早上要去给各家各户送报纸。看着孩子兴致勃勃地分发报纸，当记者的父亲感到很自豪：“分这么多报纸不容易，很早就起床，无论刮风下雨都要去送，可孩子们从来都没有耽误过。”

　　德国家长从不包办代替孩子的事情。法律中甚至还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。

　　日本教育孩子有句名言：除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。孩子很小的时候，父母就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦。”全家人外出旅行，不论多么小的孩子都要无一例外地背上一个小背包。别人问为什么，父母说：“他们自已的东西，应该自己来背。”

　　将来我们的孩子面临的世界是多元化的、开放的信息时代，这就要求人人具备独立的思维、创新的意识、开拓和抉择的能力。让孩子做力所能及的事本身并不是目的，重要的是在孩子幼小的心灵中树立起“做自己能做的事是应该的”的责任感，树立起“自己的事自己做才光荣”的自豪感，并培养和锻炼孩子独立生活的能力。

　　要知道，父母包办了一时，包办不了一世，唯有永远的爱护和耐心，才是对孩子最大的支持！给孩子一个私密的空间

　　天高任鸟飞，海阔任鱼跃。线放得长，风筝才飞得更高。给孩子一点儿空间，不要管得太死，多照顾孩子的自尊心，孩子才能健康成长。

　　美国第三十二届总统富兰克林·德拉诺·罗斯福是美国历史上唯一连任四届的总统。

　　他出身于富豪家庭，父亲学过法律，又经过商，很有钱。罗斯福的父亲和母亲相差26岁，当罗斯福出生时，父亲年龄已经很大了。罗斯福有一个同父异母的哥哥，可是很早就离家在外，罗斯福的降生给这个本来就十分幸福的家庭又带来了无比的欢乐。幼小的罗斯福成为父母关注的中心。然而，罗斯福的母亲并不娇惯他，而是严格地管束他。

　　母亲为小罗斯福安排了很严格的作息时间表：7点起床，8点吃饭，跟家庭教师学习二三小时，下午1点吃饭，午饭后又学到4点，然后可以自由活动。

　　小罗斯福游戏时总习惯于自己是赢家。为了教育他，有一次母子玩一种棋类游戏，母亲故意不让他，接连赢了儿子。小罗斯福生气了，母亲故意不去理他，并坚持让儿子道歉。结果，小罗斯福认输了。

　　严格教育对生活在优裕环境中的儿童尤为重要。人生要经过许多磨难，才能成就大事业。如果只会享福，不能受苦，这样的人将不能立足于社会，更不能为社会献身，为他人造福。因为这样的人只能满足于自己的成功和幸福，心理永远不能成熟。

　　罗斯福的家庭是民主的。小罗斯福不满意母亲制定的严格作息制度，一次他提出了抗议，要求母亲给他“自由”。母亲认真地考虑了儿子的要求，允许他“自由”一天。到了晚上，6岁的儿子满身灰尘，一脸疲惫地回来了。这一天儿子去干什么了呢？母亲没有过问。

　　罗斯福的母亲知道尊重孩子，满足他的合理要求。严管不等于束缚，给孩子自由活动的时间，使孩子在无拘无束中放松一下，尽情地享受童年的欢乐，这对儿童个性的发展和良好品格的形成是有好处的。

　　罗斯福的妈妈非常尊重孩子的自主精神，她一直认为：孩子应该有自己的选择权。只有这样，孩子才能有更高的自主性和主观能动性，才能在任何时候、任何情况下都能以坚定的自信心去克服困难，适应生活，创造生活。

　　孩子的成长和创造力需要一定的时间和空间。如果把孩子捆得死死的，一点自由支配的时间都没有，他们怎么去进行创造？家长应该给孩子更多的时间和空问，让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。

　　可见，给孩子们一个自由空间，给他们一个超越物质的精神天地，让他们在凡俗生活之中释放心灵，尽力过一种呈现自我、表现自我的生活，这对于他们是多么幸福的一件事。

　　蒙台梭利教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由，让孩子能够自己选择、自己决定。在这种教育活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。

　　从心理学的角度来说，孩子慢慢开始长大的时候，就逐渐有了自我意识，希望“做他自己的主人”。这个时候，家长要给他一些成长的空间，让他知道你同样希望他成长，并且给他保留一定的权力，他就会不再顽固地反抗，也不会有挫败感。

　　孩子的天性就是喜欢无拘无束，渴望有自己的空间。只要你能给孩子一点儿空间，多照顾孩子的自尊心，你的孩子就一定能健康成长。所以，妈妈们，如果你们爱孩子，就给孩子自由吧；如果你们希望孩子快乐，就让他轻松一些吧；如果你们希望孩子健康，就给他一个私密的空间，让他自由自在地成长吧！在自由中“创造\"天才

　　大人可能不知道，当一个孩子对某种事物表现出特别有兴趣的时候，正是他在内心创造自我、开发自己智力的时候，他靠着自己的努力，来让生命提升到一个更高的层次。所以，当他对周围的一切全力搜寻、尝试触摸之际，这是一个无比神奇和重要的时刻！

　　遗憾的是，这么重要的时刻经常被大人们完全忽视，并无情地制止了！

　　我们不妨想象一下，当一个天才的画家，在某一时刻正准备创作一幅伟大的画作时，他有一种迫不及待将它呈现在画布上的心情，以免构思转瞬即逝。如果恰好在这一关键时刻，一个粗暴的人破门而入，并大声叫嚷着：“不要画了，出去跟我吃饭吧！”那这位画家只能气愤地回应：“你的行为真是太恶劣了！你知不知道你这样大嚷一声会让我所有的灵感泡汤，这世间也许会因此而少了一幅绝美的艺术品！”

　　虽然孩子不是画家，没有艺术家那样的才华，但他的内心深处同样在“创造”。单就“创造”本身而言，孩子与艺术家相比毫不逊色，甚至比艺术家更意义重大。因为孩子在潜意识里是想塑造一个全新的自我，在他的内心深处想造就一个创造型的天才。在被成人阻拦或者干涉之后失去了自我，失去了本来可以引爆全世界眼球的创造力。一个失去自我的孩子，长大以后，很难成为一个出类拔萃的人。

　　也许在许多父母看来，孩子缺乏能力，让他们自己主动做事是不可思议，而且是十分可笑的。下面的情形大家已经习以为常：当一个幼儿正在做自己的事儿，比如他自己用勺子吃饭时，我们就会自觉或不自觉地去喂他；当他正努力扣外衣的扣子时，我们便急不可耐地帮他扣上。总之，孩子的每一行为都有人去替他做。其实这样的“好心”，无意间阻碍了孩子自我的锻炼和成长。

　　就像幼蝶在蛹中一天天破茧而出一样，孩子也在靠自己的力量一步步成长。在孩子的成长阶段，由于他的身体或者肌体组织还没发育成熟，动作看上去往往会比较缓慢，就像他们因为腿还很短，所以行走的速度很慢一样。但是我们不能否定，他们的生命正是从这些细微改变开始逐渐得到发展与完善的。

　　如果人们阻碍这一进程，就等于是在用暴力摧残生命。回想在现实生活中，我们是怎样对待孩子们的呢？看到他们拿杯子、搬东西，我们会立刻跳起来上前阻拦。

　　相反，如果成人们在代替孩子做事的时候，孩子若有所抵制时，我们便会十分严厉地加以制止。假如有人妨碍我们的权限之内的事情，我们会非常敏感和厌烦，甚至会觉得那是一种冒犯。可有谁曾想过，其实孩子幼小的心灵也是这样想的，只是他无法表达出来而已。

　　相反，如果成人们在代替孩子做事的时候，孩子若有所抵制时，我们便会十分严厉地加以制止。假如有人妨碍我们的权限之内的事情，我们会非常敏感和厌烦，甚至会觉得那是一种冒犯。可有谁曾想过，其实孩子幼小的心灵也是这样想的，只是他无法表达出来而已。