阅读是人们学习、工作乃至一生中获取知识信息的最重要的技能。从书本中学习，获得间接经验，不可能离开阅读；解决实际问题和进行创造性活动，都要通过阅读积累资料和获得启发。因此，没有阅读，人类社会的文明很难传递。然而，要真正做到学得多、学得快、学得好、有创见，还必须掌握阅读的各种方法，学会阅读，才能使你的学业快速进展，不断超过你身边的一个又一个同伴，不断超越自我，不断逼近天才。
一、提高阅读能力，增强学习效率
提高你的阅读能力，增强你的学习效率，应以下几方面入手。
1、阅读的目的要明确
阅读目的有以下几种：一是为掌握知识和内容而进行的阅读，阅读中比较细心，速度较慢，而且经常重复读。二是复习式阅读，诸如为了巩固知识而快速地浏览已经熟悉的课本。三是为寻找特定的知识或为回答某个特定问题而进行的阅读。四是考察式阅读，例如为了获得一种总的印象而浮光掠影地通读一本书。五是批判性阅读，旨在对一本书作出评论。六是为娱乐而进行的阅读，比如读一本小说或一本有趣的读物。七是校对式阅读，将注意力集中在错别字、标点符号和句子结构上。
凡是会读书的人都会根据自己的阅读目的来调整阅读速度。读小说时，如果读者不想去记住什么，而只是想知道主人公的最后结局如何，读起来就可能非常快，大概每分钟能读750个字以上。而教科书上的某个段落或某个图解，恐怕要慢慢读上四五遍才能完全理解。
2、阅读速度要掌握
阅读是一种极为复杂的过程。一是感觉上的接受过程，包含有熟练的双眼运动。二是智力活动过程，理解所阅读内容的意义。当我们的眼睛扫视书上的印刷符号时，是以急促的、断断续续的形式从左向右运动的。当扫视一行以后，便又从最右端跳到最左端。开始下一行的扫视。如果对眼睛加以训练，就可以提高阅读速度。在阅读时不光用眼睛，而且还要用头脑。只有在对所阅读的材料的语言和内容都非常熟悉的情况下，能做到快速阅读。一个词或字，在阅读过程中是作为一个整体被我们感知的，而不是在认清其每个笔画后才能感知它，对常用的短语和句子的感知也是如此。语法的规则和语言的顺序性，使我们能够预计到下面将要出现的大概是什么。比如“他拿起碗筷开始……”这个句子，其结尾可能就是“吃午饭”之类的短语了。阅读水平高的人在看小说或报纸时，真可以做到“一目十行”；有经验的读者在阅读时，把某个故事完整地连在一起，一半是来自印刷符号提供的信息，另一半则是凭借过去的经验。
人在阅读速度上存在着很大的差异。实验结果表明，最快的阅读速度比最慢的至少要快3倍。如果你的阅读速度很慢，是完全可以通过实践和训练加以提高的。提高阅读速度既依赖于眼睛运动的机能，也依赖于对内容的熟悉程度和读者本身的经验。如果在阅读时出现了较长时间的停顿，表明遇到了一个生词或意思难懂的词。在学习数理化和外语时，更容易出现停顿时间较长的情况。
因此，在阅读速度上，以下几种情况是需要努力克服的：一是缓慢的或错误的眼睛运动。二是理解上的困难，这种困难或者由于掌握的词汇量不够，或者由于对材料不熟悉。三是阅读时自己同自己讲话。四是不会根据不同的材料和自己的阅读目的来调整阅读速度。五是养成了一种慢速度阅读习惯。
当然，有些人在气质上比别人更慢而有条理一些，对任何事情都喜欢慢腾腾、认认真真地去做。有些阅读很慢的人也可能是读书很好的人。反之，有些看书快的人也可能是差劲的读者。关键在于阅读时究竟理解并记住了多少。企图超越自己的理解而一味地加快阅读速度，是绝无好处的。然而，如果在阅读简单材料时，阅读速度达不到每分钟200个单词的话，就很有必要专门提高阅读速度。
为了提高阅读速度而直接控制眼睛的运动几乎没有什么作用，因为一旦注意力集中在眼睛上，就势必分散完成阅读任务的注意力。最有用的办法就是去练习快速阅读。比如，你每天安排一定时间进行系统的练习，最好安排在睡觉前15∽20分钟。选择短小而容易读的文章，在理解的基础上，尽可能快地通读每一篇短文，准确地记下读每篇文章所花的时间，按字数算出平均每分钟的阅读速度；准备一张图表，记录你的阅读速度的进步情况；在练习了两个星期以后，你的阅读速度就会增加，并且稳定在一个新的较高的水平上。此后，你就应该开始练习那些难度较大的材料，比如教科书，这时必须加倍注意不要读得过快以致于不能很好地理解内容。要记住，对于知识、技术方面的书籍可能相对地读得慢些，而对于语文和历史方面的课文则可以快些。这样一直练习下去，直至使你的阅读速度巩固在一个新的更高的水平。对此，后文还要分项详述。
在阅读方法上，要在详细阅读之前，对所读材料有一个总的了解，这样可以使你正确掌握阅读材料中涉及的问题，并能比较容易地判断出每一问题在全文中的重要性。
在阅读的时候，要抓住每段的主要思想。在教科书里，有的在每一段的第一句话就提出主要思想，然后在后面进行解释，或提供支持这种思想的论据，并在段落的最后用一句话作总结或概括。在每一章的后面，通常也有个小结。如果弄不准作者的主要思想，就先看一下小结，再阅读详细内容，或者大略记住每段的主要事实的思想。
如果你对某个学科有兴趣，这是进行学习的最大推动力。当阅读变得越来越具有批判性时，你就会常常发问：“这与我们知道的是否一致？”“这是否是一个最合适的方法？”“这些事实能否用别的方式解释？”同时，也应该避免那种偏向一种观点而排斥其他观点的倾向。
3、阅读能力要提高
所谓阅读能力，是指从书面语言符号获得意义的一种智力技能。阅读能力的结构，从横向范围看，包括阅读的认知、理解、记忆、速度和技能等；从纵向发展看，可分为认知性、理解性、鉴赏性、评价性、创造性阅读等。培养阅读能力，首先要明确阅读目的，变被动性阅读为主动性阅读；其次要注重阅读规律，掌握阅读方法，提高阅读效率。
根据学生的阅读目的来提高其阅读能力，基本上可分为以下四步。
第一步阅读认知，提高语言自学认读能力
首先，要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识，要会用工具书，扫除认知上的障碍，具有准确地将书面文字符号转化为主体语言（注意）信息的能力。这是阅读中最基本、最起码的一种能力。调查数据表明，认识1500个字，达到扫盲的标准；认识4000字，可阅读一般文章；认识5000字以上，用工具书可阅读一般文言文。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没有掌握足够数量的字词。词（主要是实词）和词组表达概念，而概念是思维的“细胞”。句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断和相对完整的思想。对句子的理解不单要求掌握词义，也要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了。由此可见，阅读的主要困难，往往是不识字词、看不懂句子的意思带来的。因此，认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。着名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学浯文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来的思维有很大好处。”
培养认读能力，目的在于积累语言文字的感性材料和各种知识。要提高阅读能力，关键是认字、识词、析句，通过大量阅读多掌握一些词汇，而勤翻字典、词典则是主要的途径。
其次，要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本知识，就会给阅读带来很多不便，甚至困难重重。比如，今后如果不了解生物化学、生态学的一些知识，可能连看报纸都有困难。现在报纸上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”、“克隆”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏生物学基本知识。此外，对计算机的一些专用词汇也要了解。可见，要想在科技高度发达的现代社会提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
第二步阅读理解，提高语言理解能力
阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他的一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数，在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了。这就是说书变薄了。”因此，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。
总之，阅读时要尽全力做到“留下宝石”、“引向深处”和“把书读薄”。为此，就要勤于思考。
（1）以理解为核心。理解是构成阅读能力的核心。边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想或基本原理。每看一段就想一想。把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章、一节课文或一段内容。通过对文章的领悟，了解其思想内容、社会意义和表现特点，即通过联想、组合以及分析、概括等思维活动，领悟语义、词义和语境，进行初步评价和鉴赏。阅读理解的过程是分析和综合的思维过程。其理解的内容包括：文章或作品词语含义的感情色彩；结构复杂的句子的组织构造及意义、变化；段落、层次以及各部分之间的联系；文章或作品的思想、中心和要点；写作方法上的特色；并能对以上各方面进行准确、完整的概括。阅读中的理解也是从形式到内容又从内容到形式的“循文人义”、“由义返文”的认识过程。提高阅读理解能力涉及到读者素养等许多方面，除了要有知识储备作后盾外，还必须结合实践提高分析和综合水平。
（2）以思路为线索。教育家叶圣陶说过：文章有思路，遵路识其真。意思是说每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路去阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学着作时，对书上提出的原理、定理、定律、公式，不仅要理解其结论，更要理清其思路，理解其过程，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来。再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。因此，凡是阅读科学着作，不仅要掌握具体的、个别的科学结论，更要从引出这些结论的思维过程中去寻找其共同的、普遍的思维规律和方法。
（3）以问题为焦点。为解决问题而阅读，才能勤于思考、“引向深处”。可以说，“问题”是推动阅读的动力。阅读中发现的问题一般有两类：一是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异议和补充；二是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识和能力的提高，阅读时发现的第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
第三步阅读鉴赏，提高鉴别与欣赏的能力
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