第9节：2～3岁幼儿容易出现的心理行为问题(2)

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　　性格因素-外向、易合群的孩子一般说话较早，而那些性情文静、内向者通常说话较迟。

　　我们可采取以下策略对说话晚的孩子进行干预。

　　（1）加强语言交流

　　对于有语言问题的孩子，家长和老师不能怕麻烦，要循序渐进，慢慢与孩子交流。

　　（2）有针对性地进行语言训练

　　对有感受性语言发育障碍的儿童，重点在于训练对语言的理解、听觉记忆、听觉知觉。对有表达性语言发育障碍的儿童重点在于模仿别人讲话的训练。训练技巧可以采用游戏、比赛等形式，引导和鼓励孩子说话。

　　（3）创造一个宽松的语言环境

　　鼓励孩子与其他小朋友的交往，给他提供一个可以无忧无虑的说话环境。要经常向他们提一些启发性、诱导性的问题，当他们语言表达有困难时，不要向孩子发脾气。

　　应该指出，大多数说话晚的孩子，智力发育均属正常。表达性语言发育障碍的儿童，随着年龄的增大，不经特殊干预也可逐渐改善，预后良好。而存在感受性语言发育障碍的儿童，需要经过特殊教育培训才有可能获得语言能力，但年长后在语言功能、社会适应能力等方面可能会有某些缺陷，预后较差。

　　五、发脾气

　　发脾气是指孩子在受到挫折以后，出现又哭又闹，甚至摔物打人的现象。各个年龄阶段都可能发生，以幼儿期和学龄期儿童最为常见。

　　发脾气的原因大体有以下几种：

　　1．过度溺爱，使发脾气成为要挟家人的手段，是构成本行为问题的主要原因

　　这种儿童在家中常常受到娇宠，当自己的要求没有得到满足时，出现大声哭闹，又喊又叫，地上打滚，以头碰壁，撕扯自己的头发等过火行为，家长一方面由于心疼孩子，缺乏耐心，或者是为了不伤家长自己的面子（例如孩子在公共场合、有客人在场等情况发脾气）进行了让步，满足了孩子的要求，终止了孩子发脾气。然而却增加了儿童下次又以发脾气为手段，要挟家长让步的可能性。家长的让步对这种不良行为起到了强化作用。

　　2．教养方式中的过度限制和严厉

　　有的父母或抚养者对孩子十分严格，要求过多、过高，或者严格限制孩子的活动与交朋友的范围，使得孩子的某些需要（例如被关爱的需要、被人尊重的需要、交往的需要等）得不到重视和满足时，如大人坚持要他做他不愿意的事情，或者大人坚持不同意他的合理要求时，就会采用发脾气来宣泄其压抑的感情。尤其是不善于或不能用语言表达的孩子，更容易用发脾气来宣泄自己压抑的感情。

　　3．不善于表达自己的情绪

　　有的儿童在遭遇挫折后感到愤怒、难受或恐惧时，不懂得如何适当地表达自己的情绪和控制冲动。


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