第11章 手忙脚乱的实验课——培养动手能力在平时

　　孩子动手能力差，家长该怎么办？ 孩子做事没有条 理，家长该怎么办？ 怎样在生活中增加孩子的动手机会？

　　现在很多省市的中考都要加试理化生的实验操作，目的是考查学生的 动手能力。也许有的家长认为，让孩子背背实验步骤、操作程序就可以 了。其实要想考试发挥最好水平，并不是光靠准备这些就能解决问题的。 很多学生平时背得滚瓜烂熟，可是一到了动手操作就会出现很多毛病，手 忙脚乱，丢三落四。看似简单的操作，却总是做不好，老犯眼高手低的 。

　　有的学生基本生活常识欠缺，点燃酒精灯时，竟然不知道火 柴是应该从上往下冲外划，还是从下往上朝里划。也有的学生，

　　手湿漉漉的时候就去拿火柴，结果火柴划不着了还不知道是什么 原因。（化学老师）

　　很多学生做事情缺乏条理性，操作不规范或有许多不好的习 惯，比如实验过程中把用过的瓶瓶罐罐摆得满桌子都是，就不知 道用完一样放好一样，并且标签冲外，方便下次拿取。（生物老 师）

　　学生缺乏探究意识。当有些学生看到实验过程中出现了一些 与老师介绍的或书上的内容不吻合的情形时，不知道深入探讨其 原因，而是得过且过。对于操作不当造成的差异，学生就不会再 深入考虑了。实验错了可以重做，但是学生不能坚持实验观察的客观性，是搞科学研究的大敌\"(物理老师）

　　通过比较我们不难发现，中国教育注重知识的系统性，国外孩子则表 现出更好的学习能力和动手能力\"中国的孩子在各类笔试竞赛中常常能取 得辉煌的成绩，可是，一参加动手能力、创新能力的大赛，往往落在了别 国学生的后面。究其根源，就在于我们从小学到中学的基础教学中，都忽 视了对学生动手能力和创新能力的培养。所以，无论是学校还是家长都应 当意识到这一差距，并在日常的学习生活中，注意培养孩子的动手能力和 。

　　在生活中提局动手會巨力

　　现在的孩子大多是独生子女，父母对孩子百般娇惯，在家很少让孩子 做家务，甚至孩子自己的很多事情都由家长代办，这样下去不仅孩子的生 活自理能力降低，更限制了对孩子动手能力的培养。

　　为了孩子在以后的学习生活中都能够做到得心应手，家长应该让孩子 多动手，多思考。像实验课上的动手能力不仅仅是在学校的实验课上培养 出来的，更多的是通过日常生活锻炼出来的。

　　不要小看日常生活中的很多小事，比如洗碗、扫地、洗衣服、择菜这 些简单的家务。这些事看似和学校里的课程没有关系，但如果让孩子多参 与进来，可以在不知不觉中培养他的观察能力、动手能力以及做事的条。

　　教会孩子一些基本生活常识

　　一次物理课上，有一题求拖拉机履带的着地面积，有学生算成167平 方米，也有学生算成16. 7平方米，正确答案应该是1.67平方米。这就是 孩子在平时的生活中对面积的大小缺乏感性认识的结果，不知道167平方 米相当于一栋别墅的建筑面积，16. 7平方米是一个大房间的面积，所以算 错了并没有察觉。

　　当问到孩子这样的常识：做饭时，假如饭锅盖被蒸汽顶起来，米汤溢出怎么办？有的孩子说，用手压住锅盖，不让米汤溢出；只有少数孩子 说，将锅盖提起再盖上，稍留一点空；甚至有孩子说，赶快叫爸爸妈妈。

　　这让我们清楚地看到，孩子在家里、生活上的事几乎全被家长包办代 替，缺乏常识，因而给他们的学习带来极大的困难。家长应该有这样的意 识，生活处处有课堂，课本上的知识就来源于生活实践。应让孩子感到生 活中处处有知识，学习并不是与生活的疏离。比如，和孩子一起动手丈量 房间；量量吃饭的方桌边长是多少；要孩子注意看看半平方米有多大；买 一瓶可乐，告诉他，这里面装的是1.25升可乐，等于1250毫升，等等。

　　强调孩子做事的条理性

　　父母应该随时留心观察孩子，看看他做事是否有秩序，是否知道先做 什么，然后再做什么。通过观察，如果发现孩子这方面能力差，应立即给 他指出来，并告诉他无论做什么事都要按步骤完成，做完一件事再做另一 件事。如果有许多事情要做，必须先安排好顺序。

　　许多孩子都有早晨起床找不到袜子、学习用品或者生活用品的现象， 这便是做事缺乏计划性和条理性。如果父母不注意引导，不仅会影响孩子 的学习，也会给其今后的生活带来麻烦。

　　在日常生活中，不管做什么事情，父母都要注意提醒孩子要做得有条 有理。例如，学习及生活用品摆设井井有条，用过的东西放回原处，以免 需要的时候找不到，头天晚上睡觉之前，整理好书包、准备好第二天要穿 的衣服等。这些都可以帮助孩子养成生活有规律、做事有条理的好习惯。

　　当然，家长如果在家做事时主动勤快、有条理，脏衣服不乱塞乱放， 换下来就洗，上班前总是将房间收拾整齐等，也会为孩子树立良好的 榜样。

　　备增加孩子动手的机会

　　中学开设的物理、化学、生物实验课等都是实践能力训练课程。它一 方面可以验证课本中讲到的定律、定理，巩固所学的知识，一方面也是在培养训练学生的观察能力、实验动手能力，同时也培养了学生的社会活动 能力。

　　孩子在家也可以增加他们的动手机会。也可以把一些探究性的实验搬 到大自然中去，让孩子自己动手去观察各种自然现象，把培养孩子的动手 能力贯彻到整个中学阶段的学习中来。要知道，通过动手操作，可以激发 孩子探索科学奥秘的兴趣，让孩子积极主动地参与学习过程，使学习成为 他们迫切的需要。

　　比如，理化生课本中有许多探究性的小实验，有的要求学生在课堂上 完成，有的需要学生在课下自己动手做。家长可以鼓励和指导孩子在课外 多做一些小实验，这不仅使孩子會自进一步巩固已学到的科学知识，更重要 的是能培养孩子的各种技能。这些探究活动对孩子观察能力、动手能力的 培养都有不可替代的作用。

　　有的学校组织了课外兴趣小组，家长可以鼓励孩子积极参加。通过这 些课外活动，让孩子认识到理论知识的重要性，提高孩子的学习兴趣和积 极性，通过小制作、小发明可进一步培养孩子用理论知识解决实际问题的能力。

　　“智慧自动作发端，活动是连接主题的桥梁。”这是著名教育家皮亚杰 的名言。孩子的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。

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　　1.别以为你替孩子做了他应该做的事情是心疼孩子。勤快家长培养懒 惰孩子，巧手家长培养笨拙孩子。

　　2.让孩子多动手，培养出你家的“活动家”和“实干家”。