第30章 用放大镜找优点

　　第二天早上，又刮风又下雨的，天气很坏。龙妮的心情和天气一样坏，宣示着离经叛道的思想情绪的“终极七班”几个字，还烙在她的脑海里，她想今天又不知有多少人要迟到了。走进教室，龙妮发现后面黑板上的几个大字已然擦去，没有其他图案点缀的黑板留下了一片空白。出乎意料的，学生倒比以往到得整齐，他们的活动一如平常，似乎什么事都没发生过一样。

　　预备铃响，龙妮正要清点班上未到的学生，踏着铃声，聂文斌气喘吁吁地出现在教室门口，他面带胜利的微笑，上气不接下气地说：“没迟到！没迟到！”这个过去迟到了也照样慢悠悠地踱方步的学生，今天居然知道跑步赶时间，龙妮不禁笑了。龙妮转身走上讲台，高兴地表扬了他一通。

　　龙妮笑了，学生们也笑了，教室里出现了难得一见的轻松气氛。马群说：“龙老师，你看你一笑，大家都很开心。你就该经常笑嘛。”师杰也起哄道：“龙老师，我们几个一贯表现好，我从来都没迟到过，你要多看到我们，经常笑，经常笑哦！”龙妮虽然觉得他们像在逗小孩一样，但心情突然特别好，就笑着说：“你们以为我不想笑，我想骂人啊？我想笑啊，我也想表扬你们啊，但是每天班上总有人出状况，我哪里还笑得出来。告诉你们，我是没有心脏病，有的话早被你们气进医院了。”“哦——”调皮的袁野故意夸张地拖长了声音，然后声明说，“我们又不会天天气你，是你看我们不顺眼，一点点小事都要大发雷霆嘛。”龙妮连连否认自己对他们看不顺眼，强调说只要学生们表现好，自己一定不吝啬表扬。学生们都说自己绝对不想有意犯错，有意气龙妮。于是，在说笑声中，龙妮和学生们约定：同学们要努力改正自己的缺点，不为班集体抹黑；龙妮要尽量多看学生的优点，多表扬学生。

　　那天和学生约定之后，龙妮暗自寻思：2005级七班，进校第一天起就由自己带，而尽管自己恪尽职守，尽管以往的教学经历证明自己是一个好老师，但是直到今天，她都未能把这个班带成一个好班。“到底我的工作哪儿出了问题啊？”带着痛苦和迷茫，龙妮开始仔细回想她和2005级七班共同走过的足迹。

　　在一点一滴的回忆中，龙妮突然明白，自己的错源自那次数学公开课风波，自己最大的失败也就从那时开始。一次预演的公开课，出了纰漏其实不能算什么惊天动地的大事，不幸的是，她对学生进行了劈头盖脸的批评，强化了因传闻而夸大的不良影响，把问题严重化、扩大化了。如果那还只能说是和小白老师一样，犯了太幼稚、太情绪化的错误的话，从那以后，她就是一错再错了。她一方面不断地向学生转达别人对班级的负面评价，一方面又极力在学生面前树立一面面光辉的旗帜，不切实际地以高标准严要求去看待他们的一举一动。于是她只看到他们满身的缺点，于是在她苦口婆心的批评教育中，她的学生们一天比一天认识到自己的落后、自己的不如人，终于在她的手中，一个充满羞耻感和自卑感的集体诞生了，“终极七班”几个大字也赫然写在了教室的黑板上。

　　在这个充满变革的时代，在职业教育蓬勃发展的今天，为了能与时俱进，龙妮和她的同事们一样，通过学校统一组织学习、个人自修等继续教育活动，学习和了解了不少新的教育理念和方法。每学年撰写教育教学论文时，她都能总结出一些新理论、新方法，她的一篇论文发表在公开刊物上，一篇论文还获得了国家级奖项。今天她终于明白，无论是多元智能理论，还是成功心理训练，她过去都是纸上谈兵，遇到实际问题，这些东西全被她丢到爪哇国去了。龙妮内疚地想：今天自己的一个微笑，就换来了全班同学的微笑，自己的肯定就换来了同学们的承诺，孩子内心是多么渴望老师的肯定啊，自己一定要努力把今天的约定变成现实。

　　学生的成长是缓慢的，犹如瘦子不可能一口吃成大胖子，现在的龙妮不再是以前的龙妮了，为了多表扬学生，她几乎是戴着放大镜去找学生

　　的优点：一个上课经常说话的同学，话少了，不说了，得到了某科任老师的表扬；一个同学在课堂上积极发言，很好地配合了老师的教学；教室脏了，不是轮值保洁的同学主动去打扫了……凡此种种，现在都常挂在龙妮嘴上，那些轻微的违纪，龙妮会适当地点评，大度地包容。过去，每天的早读时间，听不到学生的朗朗书声，传来的经常是龙妮的训斥声，每周一次的班会课，龙妮用来总结班级情况，批评教育学生都嫌不够。现在，龙妮不再当雄辩家了，班上的事情，可讲可不讲的不讲，能少讲的绝不多讲，能在小范围讲的绝不在全班讲。于是，早晨的书声有了，班会课也开出了新花样。

　　于是2005级七班，曾经在高压下产生的经常性的压抑情绪消散了。过去，学生见了龙妮就像老鼠见了猫，但是一旦离开她的视线就恣意地调皮捣蛋；现在，学生见了龙妮就像见了朋友，他们会故意和她亲近、开玩笑，他们努力改正自己的缺点，尽量不惹她生气。科任老师说：龙妮，你们班的学生很贴你啊！龙妮笑了：现在他们懂事了不少，我也少了很多烦心事。

　　那段时间，龙妮在她的工作日记中，不断地剖析和反省着自己：

　　以前，我总是对学生说愿意做他们的良师益友，但是实际上却注重了“良师”而忽略了“益友”的角色。在管理班级时，我就像一个爱子心切的母亲，总是怕孩子不学好，怕孩子将来走弯路，恨不能把自己的文化知识、生活经验、人生智慧，一切的一切都教给他们，让他们走一条平坦的人生之路，结果孩子要么囫囵吞枣导致消化不良，要么头破血流也拒绝接受。

　　当批评成为教育者唯一的武器的时候，教育的功能就显然降低了。一个人如果以良师自居，就会自以为比学生高明、比学生有智慧，就会以智者的姿态去引领他们。这种居高临下的态度，在我们有限的人格魅力下，结果只能是好心办不成好事。

　　我现在要放下“良师”的身段，努力去做学生的“益友”。我要和学生站在平等的地位上，以他们的朋友的身份，在他们成长的路上，不企求做他们的引路人，而用心去做他们的同路人。