第13章 妈妈，别再牵着我的手(3)

　　每天晚饭后，一家三口各忙各的，爸爸在电脑前备课，妈妈趴在桌上一笔一画地抄写古诗词，她写她的作业，屋子里温馨而忙碌。我记得有点吃力，一首词，哪怕理解得很好了，要原封不动地背出来，总要看上十几遍才行。她写完作业，就倒背着小手到我面前：“记住了吗？开始检查作业了。”我惶惶地，像个小学生，认认真真地背着。

　　她并不懂那些词的意思，却极认真地对照着书本，纠正着我每一处微小的错误，哪怕一个字读不准，她也要给我改过来。

　　一天，两天，三天，按照每天记两首的进度，我努力记了一个星期，能流利地吟诵十来首唐诗宋词了。她的热情丝毫没减，我却有点招架不住，随着记忆量的加大，记得明显比开始慢起来，还老是把几首词的句子混在一起。每每听我结结巴巴把一首词记得七零八落，她就一副恨铁不成钢的样子，焦急地指着我说，怎么这么笨呢，几天了，连几首词也记不住。说着，她摇头晃脑地大声吟诵：“雨恨云愁，江南依旧称佳丽……妈妈，什么是雨恨云愁？”无意中，她已将那一个个清丽绝妙的句子记到脑子里了，虽然对它的意思似懂非懂。我急忙给她解释，她很有兴致地听。

　　学生有时也很不乖，某一天晚饭后忽然来了点灵感，没做作业就跑到电脑前去写自己的文章了。到了检查作业的时候，小老师又像模像样地走进来。我正写得高兴呢，对于她的到来很不友好：“没看妈妈正忙着嘛，妈妈写东西的时候，你不要进来打扰，知道吗？”

　　“妈妈不是好孩子，说话不算话，不是好妈妈……”小老师受了我的一顿呛，嘟着小嘴儿走了，到了另一个房间，还在同她老爸一个劲儿地说我呢。忽地就坐不住了，我是答应了她的，自己又做不到，会给她留下什么样的印象？

　　“好，我去完成作业。”我乖乖地关电脑，然后坐到桌子前认认真真地读起来。小老师满意地笑了：“这才是个听话的好孩子。”

　　她渐渐喜欢上了这个“职业”，每天完成了自己的作业就开始督促我，更重要的是，她在当老师的过程中渐渐喜欢上了那些诗词，有时，我没记住，她已成诵。我再不敢懒惰懈怠，因为自己是母亲，是站在孩子面前的那个人，我得让孩子从小知道什么是恒心什么是毅力什么是守信……总之，我要在这小小的事情里教孩子点点滴滴的做人道理，而所有这些，妈妈的行动比什么语言都更有说服力。

　　家教是一门复杂的学问，天下多少父母可能穷其一生都没有办法将这门学问修得圆满。其实，细细探究起来，家庭教育还是离不开两大主题：第一是依据，即符合孩子的天性；第二是家长拿什么去引领孩子。孩子的天性是爱玩，我们做家长的要抓住孩子的天性。赋予孩子一个角色——老师，在“工作”中，孩子从建立规则，到让学生（妈妈）遵守规则，孩子正是感受到了规则的力量，从而才建立自己的内在秩序，孩子的自律才逐渐构建出来。这就是家长们苦苦追寻的责任感的雏形，在此基础上孩子会变得智慧而坚定。家长一定要清晰：在有引领的玩耍中建立规则，遵守秩序，孩子就会形成了自律，智慧就会跟随孩子。

　　细心探寻孩子的天性，在符合孩子天性的基础上耐心地引领，记住这样一个流程：玩耍-规则-秩序-智慧。相信我们的孩子会越来越智慧。

　　8.我的作文上报纸啦

　　我的作文起步是从那个不知被多少人写过且写烂了的题目开始的——记一件难忘的事。那一年，我读小学三年级，第一次接触到“作文”。乡村里的学堂，老师自己也搞不清楚如何教孩子写作文，只在黑板上布置下这道题目，转身就出了教室。

　　我盯着黑板上那几个龙飞凤舞的粉笔字，盯得眼睛发花，眼泪都差一点流下来。老师说，第二天上学时，每个人必须把作文交上来，交不上来的，就不用再回来上课了。连作文都不知为何物的我，偏偏那么喜欢上学。

　　放学后，百般无奈的我只好去向邻居家姐姐讨教，她跟我说：

　　“作文就是瞎编故事，比如说写你在路上捡了钱包，交给老师，受到老师表扬。把这件事用自己的话写下来就是作文。”我当时想，我什么时候捡了钱包又什么时候交给老师了？可为了明天能继续背着书包上学，我还是按照邻家姐姐教我的那样写了。很出人意料，我的第一篇作文竟然被老师当做范文在班上读了。

　　很多年后，做了母亲，做了家长，读到一篇文章，文章里说孩子的谎言都是从作文里开始的。读那句话，再回想自己小时候挖空心思写作文的经历，心里忽然钝钝地疼了。难道，我们就是这样教孩子作文吗？教她从小就学会在格子纸上说着满纸漂亮的谎言？

　　一直很欣慰淼淼有着很不错的语言表达能力，可等她上了小学，也开始接触看图写话作文的时候，才发现她超强的语言表达能力一旦要被作文题目给框起来，就完全失去了原有的活力。面对纸上一幅春秋四季的画图，她丝毫不知道如何用漂亮的书面语言把那些画描绘出来。

　　“春天来了，春风柔柔地刮着，天上的云朵，棉花团一样地飘。”

　　“秋天来了，漫山遍野的红叶，在秋风里快乐地舞蹈。一行行大雁在蓝天下飞。”

　　……

　　那天晚上，为了帮她一起完成那项作业，我与她坐在灯底下琢磨了好久。从那几幅黑白的图片上，她丝毫感受不到四季的美丽，更别说用合适的句子把它们写下来。但作业却不能不交，最终还是我生拉硬扯，帮着她把那天的作业完成了。她很高兴地带着它交上了，老师给她打了一个大大的“优”字，还在班上当范文读了。可她并没有显示出多少兴奋，更没有表现出对看图写话的兴趣来。那些五彩缤纷的形容词，对那个年龄的她来说，是陌生且无趣的。我也知道，那样子硬按着她教下去，可能会慢慢将她原先说话的积极性也打消了。教孩子作文，还得从玩乐游戏中来，急不得。

　　那时的家属区里，家家门前都有一片菜地。春天花开时，门前的菜地里，白的，黄的，粉的，油菜花，萝卜花，招来成群的蜂蝶。周末，她和小朋友拿着扫把在门前扑蝶玩，手里的扫把上下翻飞，她们追到东，追到西，一会儿工夫就热得满头大汗。战果却不错，捉了两只漂亮的白蝴蝶，把它们放在透明的塑料杯里，她们要把蝴蝶养起来。

　　我从外面回来时，几个孩子正将小脑袋挤在一处，在焦急地等着杯子里的一只蝴蝶醒来。

　　“妈妈，它是不是睡了，为什么一直不动？”

　　我拿过杯子看那只蝴蝶时，发现它美丽的翅膀已经永远地合上了。

　　“它死了。”她对着那只死掉的蝴蝶难过得掉下眼泪来。我趁机教育她说：“蝴蝶的家是花园，就如小鱼的家应该是大海，小鸟的家是天空，孩子的家是爸爸妈妈温暖的怀抱一样，爱蝴蝶就应该让它在自己的家园里快乐地飞。”

　　听完那些，她恋恋不舍地把另外一只小蝴蝶放飞了。

　　那天晚上，她坐在桌子前写日记，写得就是那一段。写她与小朋友们如何被门前菜地里的蝴蝶吸引又如何费力地捕到了两只蝴蝶，之后，又是如何高兴，可是，有一只蝴蝶却慢慢合上了翅膀再也不能飞起来，她心里难过极了。日记的最后，她把我说给她的那一段话写上了，几乎没做什么改动。她的记忆力向来是不错的。

　　看到她那篇字迹拙嫩的日记时，我的眼前一亮，多漂亮的一篇小作文啊，满篇的童真童趣，虽然有些地方句子不是那么通顺，但每一句里头你都能读出一个孩子浓浓的童真与那份对大自然的热爱来。当着她的面就把她大大表扬了一番，说她那篇作文很漂亮。她愣了一下，问我：“这就是作文吗？”

　　对，这就是作文，把你经历的事，想说的话，写下来，就是作文，还是很好的作文。我没有像当年的邻家姐姐那样告诉她，作文就是瞎编故事，我让她把自己要说的话整理下来，我希望她作文，是从说真话开始。

　　之后，把她那篇小日记，稍稍润色了一下，给她加上一个题目：

　　《捉蝴蝶》，投给了当地一家很不错的报纸《家长报》。半个月后，她举着那份报纸高兴地蹦跳着回家：“我的作文上报纸啦！”

　　那是她的文字第一次变成铅字，上了报纸，也是她第一次挣到了稿费。15块钱，让她兴奋了好久。

　　上一次报纸，拿一次稿费，实在算不得什么大事，可对一个孩子来说，意义却是非凡的。那一缕成功之光把她学语言的兴趣一下子提起来了。她对阅读的兴趣越发浓厚，每次回家做完作业就抽出书架上的书来读。童话故事、杂志报纸、科普读物、名着经典，五花八门的书都有兴趣看。她阅读习惯的养成应该就是从那时开始的。为了配合她，我们也刻意给她营造那样的氛围，家里的沙发、床头，她的书桌、枕头旁边，我们会随时随地地放上一本书，方便她翻阅。读的书多了，就试着写。开始试着每天写日记，交给我来批阅，也试着去把自己读过的书看过的故事运用到自己的作文里来。在思想品德课上，老师对她说：“古往今来，许多大有作为的人，并不曾从社会或自然那里得到任何特殊的惠顾，从来不曾有一位好心的神明为他们安排通向胜利的坦途。相反，不公正的命运常常给他们设下种种意想不到的障碍。”