第5章 绪论(3)

　　（1）发元音的时候，气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍；发辅音的时候，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流必须克服这种阻碍才能通过。比如发汉语普通话（八）中的时，双唇闭拢，形成对气流的阻碍，然后双唇打开，气流才能冲出口腔发出音来。发音时声道内是否形成阻碍，是元音和辅音之间最主要的区别。

　　（2）发元音的时候，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的；发辅音的时候，形成阻碍的部位就会特别紧张。比如发汉语普通话中的时，双唇这个部位特别紧张。

　　（3）发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱；发辅音的时候，呼出的气流必须冲破阻碍才能通过，因而气流较强。

　　（4）发元音的时候，声带都要振动；发辅音的时候，浊辅音需要振动声带，清辅音则不需要振动声带。

　　2.音节

　　音节是自然的语音单位。人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。在汉语里，一个音节写下来就是一个汉字。“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节。

　　3.声母、韵母、声调

　　传统的语音学研究把汉语的一个音节分成声母、韵母和声调三个部分。

　　1）声母

　　声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节，如果音节开头没有辅音，则称为零声母。其他汉藏语系语言也有类似的结构。声母一般由辅音充当，即首辅音。辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低，不可任意延长，而且不用于押韵。

　　如汉语的“洗涤”，其声母分别是“狓”和“犱”，而“阿”（ɑ）则没有开头辅音，即为零声母。辅音和声母是从不同的角度分析出来的，是不同的两个概念。辅音经常充当声母，它也可以充当韵尾，如“难”中的两个辅音，在音节开头的是声母，在音节结尾的是韵尾。有的辅音不作声母，只作韵尾，如“当”（犱）中的“g”。

　　2）韵母

　　中国汉语音韵学术语，指的是汉字音节中声母后面的成分。它可以是一个元音，也可以是元音的组合，还可以是元音和辅音的组合，如：“巴”的韵母是“ɑ”，是单元音；“条”的韵母是，是元音的组合；“行”的韵母是，元音和辅音的组合。

　　3）声调

　　声调指音节中能区别意义的音高变化。声调的变化，附着于整个音节。普通话中“闪”是上声调，调值是214，即先降后升，由2降到1，再上升到4。

　　4）音位

　　音位是语言中能表示语义的单位。根据国际语音学协会的定义，音位是“某个语言里不加分别的一族相关的声音”。它是具体语言或方言中能够区别意义的最小的语音单位。近年来出版的北京大学叶蜚声、徐通锵著的《语言学纲要》则指出“音位是具体语言中有区别词的语音形式作用的最小语音单位”。例如，北京话里的“文”有人念，有人念北京人听了都一样，其中和的读音差别没有造成意义的不同，所以，这两个音在北京话里就可以归纳到一个音位中。

　　然而，情况就不同了，如果把（胆）念成（袒），意思就变了，所以和在北京话里可以区别意义，应该归纳为两个语音单位，实际上它们每一个单位又都各成一类，就是一个音位。

　　1.3.3记音符号

　　记音符号是记录语音的符号。因为汉字不是拼音文字，不能从字形中看出读音来，所以需要记音符号给汉字注音。为了给汉字注音，人们采用过多种记音方法，主要可分为三大类。

　　第一类是用汉字注音，有直音法和反切法两种方法。直音法为最古老的注音法，即用一个汉字给另一个汉字注音，如“难，音南”。反切法是使用两个汉字给一个汉字注音。

　　反切法的规则是：反切上字与被切字同声母，反切下字与被切字同韵母和声调。如：“唐，徒郎切”。反切上字“徒”与被切字“唐”同为t声母（古代同为“定”母）；反切下字“郎”与被切字“唐”同为韵母阳平（古代同为“唐”韵平声）。

　　第二类是用注音字母注音，它使用专门设计的表音字母来给汉字注音，创制于“五四”运动前后（后来改称注音符号），它对给汉字注音和推广“国语”起过很好的作用。

　　第三类是用拼音字母来给汉字注音和记录汉语，有威妥玛式方案、国际罗马字拼音法式（简称“国罗”）、北京话拉丁化新文字（简称“北拉”）和《汉语拼音方案》等。

　　此外还有用国际音标来记录语音的。

　　我们现在最常用的记音符号系统主要有：《汉语拼音方案》和国际音标，下面就这两种记音符号系统进行介绍。

　　1.汉语拼音方案

　　《汉语拼音方案》是在20世纪50年代制订出来的。新中国成立以后，中国文字改革委员会普遍征求和广泛收集各方面对拼音方案的意见，进行分析和研究，于1956年2月拟定出《汉语拼音方案》（草案）。这个方案（草案）经过全国政协和各界人士广泛讨论，又经国务院成立的汉语拼音方案审订委员会反复审议和多次修订，再由中国文字改革委员会提交政协全国委员会常委扩大会议讨论，报请国务院全体会议通过，最后在1958年2月第一届全国人民代表大会第五次会议批准作为正式方案推行。

　　1）《汉语拼音方案》的主要作用

　　（1）给汉字注音。

　　汉字不是拼音文字，为了标记汉字的读音，人们曾采用过直音法、反切法或注音字母（注音符号）。但是，这些注音法都有缺点。前两种要以认识大量的汉字为基础，如果没有音同或音近的字就难以注音。注音符号曾起过一定的作用，但它不完全是音素字母，注音不够准确，书写也不够方便。《汉语拼音方案》基本上克服了上述缺点，能够准确地给汉字注音。

　　它采用国际上流行的拉丁字母，既容易为广大群众掌握，又便于国际间的文化交流。

　　（2）用于推广普通话。

　　推广普通话，是我国社会主义革命和社会主义建设的需要，是国家统一和人民团结的需要。学习普通话光靠口耳是不够的，必须有一套记音符号，以帮助教学，矫正读音。事实证明，《汉语拼音方案》正是推广普通话的有效工具。

　　此外，《汉语拼音方案》还可以用来作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础，帮助外国人学汉语，用来音译人名、地名、科学术语，用来编制索引和代码等。

　　2）《汉语拼音方案》主要内容

　　《汉语拼音方案》主要包括以下5部分内容：（1）字母表；（2）声母表；（3）韵母表；（4）声调符号；（5）隔C3音符号。详见附录A。

　　3）《汉语拼音方案》的特点

　　《汉语拼音方案》特点如下：

　　（1）基本符号二十六个，数量较少，便于使用；（2）采用拉丁字母，利于国际通行；（3）字母记录汉语音位，简洁而实用。

　　2.国际音标

　　国际音标是国际语音协会制定的一套记音符号，是用来记录各民族语言的语音的。国际语音学会1886年成立于英国伦敦，主要参加者是欧洲的一些语音学者。国际音标遵循“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则，符号与音素之间呈一对一的关系，不会出现混淆，是一套比较科学的记音工具，能记录世界上任何语言的语音。国际音标采用拉丁字母符号及其各种变化形式记录各种音素，可根据需要，用变形或增加符号等方式进行扩充，形成严整缜密的记音符号系统。国际音标制定出来以后，曾经多次修订。许多国家的语言学者都用它来记录和研究语音。我国开展少数民族语言和汉语方言的调查，也都采用国际音标记音。掌握国际音标对语言教学和语言研究都很有帮助，语言文字工作者应该努力学会国际音标。

　　1.3.4普通话的语音特征

　　与印欧语系相比，普通话语音有以下鲜明的特点。

　　（1）每一音节都有声调。声、韵、调是汉语音节的三要素，其中，声调是音节的标志。

　　外语的音节通常以元音为标志，两个元音就是两个音节。汉语的复韵母即使两个元音（好a）或三个元音（教a）也是一个音节。

　　（2）辅音以清辅音为主。浊辅音只有犿、犾、，没有复辅音。英语等外语有浊辅音和复辅音；古代汉语也曾存在过复辅音；现代汉语没有复辅音。

　　（3）元音是汉语音节结构的核心。任一音节必有韵母，任一韵母必有一个或一个以上的元音。元音属于乐音，辅音属于噪声。现代汉语以清辅音为主，清辅音声带不振动，所以音节中噪声少而乐音多。

　　（4）有“阴、阳、上、去”四个声调，没有“入”声。古代汉语和近代汉语都有“入”声，即“平、上、去、入”。古代入声音节在现代汉语中分别归并到“平、上、去”三个声调中。有方有些方言仍然保留“入”声声调。

　　1.4普通话的学习

　　普通话是汉民族的共同语，是我国各民族互相交流不可或缺的语言工具，也是中国与世界联系的重要纽带。长期以来我国各地区人际交流存在着严重的障碍，很多人在普通话的学习上仍存在认识不足、要求不严和应付测试等问题。所以，学习普通话要在思想上强化认识，树立正确的学习观念，掌握科学的学习方法。在建设中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，对社会主义经济、政治、文化建设都具有重要意义。

　　1.4.1了解普通话学习中语音偏误现象的原因

　　年轻人一般喜欢接受新鲜事物，喜欢港台、国外的一些娱乐内容和文化，追求个性，以显与众不同，尤其是对于“港台腔”的模仿上，这只是因为我国东南沿海及港、澳、台地区的经济比较发达。而发达的地区的经济、文化有一定的辐射和影响，包括了对发音的影响。然而，模仿“港台腔”，虽然是某些年轻人的审美取向，但对于日常交流和普通话的推广仍然有不利的一面。所以，2005年9月，国家广电总局批转了中国广播电视协会播音主持研委会制定的《中国广播电视播音员主持人自律公约》。

　　《中国广播电视播音员主持人自律公约》特别要求，播音员、主持人在播音、主持工作中，“除特殊需要外，一律使用普通话，不模仿港台腔及其表达方式。”“不模仿地域音及其表达方式，不使用对规范语言有损害的口音、语调、粗俗语言、俚语、行话，不在普通话中夹杂不必要的外语。”国家广电总局推出《广播影视加强和改进未成年人思想道德建设的实施方案》，在谈到要广泛开展广播影视的“净化工程”时，提出了十条具体方案，并特别强调“不要以追求时尚为由……模仿港台语的表达方式和发音。”

　　台湾地区和香港地区的人所说的普通话在语音上有很多问题，例如，将、狇、狓发成尖音的现象很明显。

　　但是，港台地区有自身的特殊性，很多居民不会说普通话，只会说粤语、英语或是日语和台湾普通话，这些语言中，并没有普通话中的舌面音。在某些人看来，模仿港台腔是一种“美”的体现，这与自身的审美取向有关。另外，语音偏误还表现在，我们有些人因为周围没有形成说普通话的风气，有些大都市的人，由于自己所处的城市经济建设、科学文化等诸多方面都处于全国领先地位，因此产生了一种优越感，觉得自己高人一等，所以他们在与外地人交际时不说普通话，用说方言来表现这种优越感。所以，主观上我们要能区分什么是正确的发音，而不是舍弃正确、追求错误。

　　1.4.2查阅相关的指导书籍，掌握一定的普通话语音理论知识

　　有针对性地学习实用的普通话语音、词汇、语法知识，比方说普通话中的音变现象，以正确的理论指导训练，以免学习低效和走弯路。要熟悉声母、韵母、声调的发音和音变规律，知道某个音应该怎样发，过好“发音关”，即看见用汉语拼音拼写的字、词能准确地念出。同时需要使用一些教材，经过一定的学习，理论和实践紧密结合，互相支持，是学习普通话必须遵循的原则。

　　1.4.3联系方言实际，研究对应规律，思想上加以重视

　　在我国普通话是高校学生的一门基础技能课程，它重在培养学生的语言表达能力。但是由于地域、兴趣、年龄等因素的影响，在普通话学习中许多学生出现了不良心态，尤其是方言地区高校学生的问题尤为突出。有些人因为周围没有形成说普通话的风气，害怕说普通话不能被别人理解，会招来讽刺、打击，就采取随大流的态度；有些干部担心说普通话会被人看成打官腔，让人失去亲切感，使自己脱离群众；有的教师在课堂上能说流利的普通话，下课及其他交际场合却都说方言，生怕说普通话被人认为出风头，难以合群。这就导致许多人进行社会交际时不愿意说普通话。这些都是落后的封闭意识、狭隘的地方观念的反映。矫正方音，并不是要学习者抛弃自己的方言，而是做到了解自己的方音音系，同时知道普通话语音音系。这样，比较自己方言和普通话的语音差异，了解方言和普通话之间的对应规律，掌握一些纠正差异的方法，在学习普通话时就可以起到举一反三、触类旁通、以简驭繁的作用，从而较快而有效地排除方言的干扰，逐步向普通话靠拢。学习普通话及朗诵文章不是一朝一夕的事，必须及早着手，持续努力才能真正进步。在全面联系方言实际的基础上，加强方言区学生的口语训练，是普通话教学不可忽视的一项工作。

　　1.4.4正确模仿，多查字典，勤记忆

　　开始学习普通话时最好用专业教材，同时做到一边听，一边跟读模仿。学习普通话，应该在生活中处处留心，随时随地地注意学习，例如模仿中央电视台、中央人民广播电台中新闻联播节目播音员的口音；可以到书店购买相关的录音资料和学习资料；也可以向身边普通话说得好的人学习。同时，还可以到一些专业的语音学习和训练网站上进行互动学习。

　　学习普通话，记忆的功夫不可少。在平时阅读过程中，养成查字典的习惯，不要因为意思读懂就忽略不计。其实，普通话除了一些人们熟悉的字词外，还有一些模棱两可的字、词。学习者应该通过查字典确定字音并牢记，日积月累，逐渐提高；还可以通过阅读“注音读物”学习记忆。

　　1.4.5为自身创造实践环境，加强口语训练

　　有些人因为平时不经常说普通话，所以不能用普通话流畅地表达思想感情，他们总觉得说普通话很别扭、不习惯，影响表情达意，于是就不大愿意说普通话，有时开头说的是普通话，说了几句觉得不方便又改说方言。也有一些人因为普通话说得不好，害怕出丑，害怕被人笑话，干脆就不说普通话。解决这个问题的唯一办法就是大胆说、坚持说。不说就永远不会说，永远说不好；只要开口说，就能越说越熟练，越说越好。

　　1.5普通话水平测试简介与应试指导