第6章 绪论(4)

　　本书按照普通话水平测试的能力元素和题型组织内容，突出“精讲多练，学以致用”的编写原则，使知识传授与普通话水平测试实战演练紧密结合。全书共分5章，首先对普通话学习、普通话水平测试及计算机辅助普通话水平测试进行总体介绍，然后针对普通话水平测试题型进行专题训练：单音节字词发声训练、多音节词语发声训练、朗读训练、命题说话训练。在专题训练部分，每一章都先介绍普通话测试的具体要求，然后再讲授相关基础知识，随讲随练，并对常见问题进行重点剖析和指导。本书集普通话学习和水平测试于一体，实用性、针对性俱强，无论对高校普通话课程教学，还是对普通读者自学普通话，都会有事半功倍的效果。

　　1.5.1普通话水平测试的目的、性质、对象

　　1994年10月31日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会和广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》，文件明确规定：从1995年起，对播音员、节目主持人、教师等岗位的人员，逐步实行持普通话等级证书上岗制度。在这一节里，我们简单介绍普通话水平测试的目的、性质和对象。

　　1.普通话水平测试的目的

　　普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走上科学化、规范化、制度化的重要举措。

　　我国社会主义现代化事业的不断发展，对语言文字工作提出了更高的要求。为了适应新的形势和任务，国家语委把推广普通话的方针调整为“大力推行，积极普及，逐步提高”。根据这个新方针，推广普通话的工作重心转移到普及、提高上来，只有使群众普遍能听会说普通话，才能满足一般社会交往的需要。但要做好普及工作，就必须有一批会说标准的或比较标准的普通话、能够带动和指导群众学习普通话的业务骨干，才能使普通话普及工作顺利开展；同时，只有重视了提高的问题，在提高的指导下进行普及，才能事半功倍，减轻学习者的负担，激发起学习热情和信心，较快地学好普通话，使普及得以尽快实现。

　　另外，推广普通话初期，为了消除思想顾虑，鼓励人们开口能说就行，但是，如果不继续下工夫，让普通话一直停留在较低的水平上，普及的工作就不能巩固，普及的水准也就无法满足信息化、现代化社会的需求。总之，普及本身就包含着一定的质的因素，在普及的过程中，必然会出现逐步提高的要求。

　　国务院在1992年发出的63号文件中指出：“广播、电视、电影、话剧以及音像制品等在语言使用上具有很强的示范作用，必须使用标准的普通话。”国家教委、国家语委和广播电影电视部的有关文件也指出：掌握并使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质，因此有必要在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步实行持等级证书上岗制度。这样，开展科学的普通话水平测试，制定合理的评定普通话水平的等级标准，就被提上了工作日程。因为只有开展测试，进行考核，才能真正提高普通话水平，而普通话水平的提高，又能大大促进普通话的普及。根据1986年全国语言文字工作会议提出的将普通话分为三级的设想，国家语委组织了《普通话水平测试等级标准》课题组，研究制定了三级六等的等级标准，并规定了与等级标准相适应的量化评分办法，于1994年10月30日正式公布实施。所以说，普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是推广普通话工作具备一定基础后，必须适时推动、使之进一步走向科学化、规范化、制度化的重大举措。开展普通话水平测试工作，将大大加强推广普通话工作的力度，加快速度，使“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针落到实处，极大地提高全社会的普通话水平和汉语规范化水平。

　　2.普通话水平测试的性质

　　普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的规范程度、熟练程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。

　　3.普通话水平测试的对象

　　1994年10月30日起开始实施的，由国家语委普通话培训测试中心根据国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》制定的《普通话水平测试实施办法（试行）》明确规定了普通话测试的对象：1946年1月1日以后出生至现年满18岁（个别可放宽到16岁）之间的下列人员应接受普通话水平测试：

　　（1）中小学教师；（2）中等师范学校教师和高等院校文科教师；（3）师范院校毕业生（高等师范里，首先是文科类毕业生）；（4）广播、电视、电影、戏剧，以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生；（5）各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人；（6）从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员；（7）其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿接受普通话水平测试的人员。

　　1.5.2普通话水平测试的内容及评分办法

　　普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法，以及在交际中运用普通话的能力。普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的，现编入《普通话水平测试实施纲要》

　　的《普通话水平测试用普通话词语表》、《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》、《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》、《普通话水平测试用朗读作品》、《普通话水平测试用话题》。

　　普通话水平测试共包含五个测试项，总分100分。

　　1.读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节，限时3.5分钟，共10分）

　　100个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。目的是测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。评分标准是：

　　（1）语音错误，每个音节扣0.1分；（2）语音缺陷，每个音节扣0.05分；（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。

　　［例1］读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）

　　霸内构陈尚开脾滋别则察颇发扯剖然忙蹬割贾

　　踏铁交硫扣往采辞肾织匠墨缝得闷横晒丝遮贯

　　费绕云散部密票恋翁替爹免薪评巨琼女桦衰锁

　　婴窘富托脆训幸谎选峦劝略堆旷轮桂灌宾草祥

　　读掘却取吃溶北胆敲救拈而总式峡抓洛踹夹棍

　　［例2］读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）

　　捺卡擦波佛涡割赦惹测紫剌丝翅拾尔派改崽美

　　非贼昭拢凿否扣抽凑版氮蘸染苯愤刃棒党涨耕

　　呈圣憎统脓供融戚当什夹下瞥选列漂鞘扭六修

　　免舔乾民磷明令酿享穷兄堡簇粟母挂跨划拓挪

　　块怀灰催绥断缓转囤唇吮笋矿矩诀却倦均群畜2.读多音节词语（100个音节，限时2.5分钟，共20分）

　　词语的70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。目的是测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。其中上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。评分标准是：

　　（1）语音错误，每个音节扣0.2分；（2）语音缺陷，每个音节扣0.1分；（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。

　　［例3］读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）

　　举止鼻子冷落选取答应水平厂房创伤品德包干儿

　　君权累积勋章多么迫害剥削群体两栖五谷差点儿

　　同样恰似深化蝌蚪揣摩才能参观操作逃走嗓门儿

　　台风溶解刷新扭转慨然矛盾描绘民国崩溃饭馆儿

　　雄伟率领流传非常增强部分辩证法望远镜周而复始

　　［例4］读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）

　　虽说把柄损耗凶残羞愧群落恰当欢乐光荣加塞儿

　　强烈早饭花草贫穷血管掠夺传达女人总称戏法儿

　　预备丢掉寡妇明亮仍然双方掌权平坦征文纳闷儿

　　村庄顿时唱歌垮台深思那么簸箕怀念怠工走味儿

　　丫头层次婆家教条嘴脸禁不住紫外线后顾之忧

　　3.选择判断（限时3分钟，共10分）

　　1）词语判断（10组）

　　根据《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》，列举10组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由应试人判断并读出普通话的词语。目的是测查应试人掌握普通话词语的规范程度。判断错误，每组扣0.25分。

　　2）量词、名词搭配（10组）

　　根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举10个名词和若干量词，由应试人搭配并读出符合普通话规范的10组名量短语。目的是测查应试人掌握普通话量词和名词搭配的规范程度。搭配错误，每组扣0.5分。

　　3）语序或表达形式判断（5组）

　　根据《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》，列举5组普通话和方言意义相对应，但语序或表达习惯不同的短语或短句，由应试者判断并读出符合普通话语法规范的表达形式。目的是测查应试人掌握普通话语法的规范程度。判断错误，每组扣0.5分。

　　选择判断合计超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。

　　答题时语音错误，每个音节扣0.1分，如判断错误已经扣分，不重复扣分。

　　4.朗读短文（1篇，400个音节，限时4分钟，共30分）

　　短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。目的是测查应试者使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度。评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。评分标准如下：

　　（1）每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分；（2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分；（3）语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分；（4）停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分；（5）朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分；（6）超时扣1分。

　　［例5］朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟）

　　夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

　　天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

　　在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的\/\/刷刷声……［例6］朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟）

　　我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：……5.命题说话（限时3分钟，共30分）

　　应试人单向说话。说话话题从《普通话水平测试用话题》中选取，由应试人从给定的两个话题中选定1个话题，连续说一段话。目的是测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，主试人应及时提示或引导。评分标准如下。

　　1）语音标准程度（共20分，分六档）

　　一档：语音标准，或极少有失误。扣0分、0.5分、1分。

　　二档：语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣1.5分、2分。

　　三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显；或语音错误在10~15次之间，有方音但不明显。扣3分、4分。

　　四档：语音错误在10~15次之间，方音比较明显。扣5分、6分。

　　五档：语音错误超过15次，方音明显。扣7分、8分、9分。

　　六档：语音错误多，方音重。扣10分、11分、12分。

　　2）词汇语法规范程度（共5分，分三档）

　　一档：词汇、语法规范。扣0分。

　　二档：词汇、语法偶有不规范的情况。扣0.5分、1分。

　　三档：词汇、语法屡有不规范的情况。扣2分、3分。

　　3）自然流畅程度（共5分，分三档）

　　一档：语言自然流畅。扣0分。

　　二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。扣0.5分、1分。

　　三档：语言不连贯，语调生硬。扣2分、3分。

　　说话不足3分钟，酌情扣分：缺时1分钟以内（含1分钟），扣1分、2分、3分；缺时1分钟以上，扣4分、5分、6分；说话不满30秒（含30秒），本测试项成绩计为0分。

　　补充说明

　　各省、自治区、直辖市语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况，决定是否免测“选择判断”测试项。如免测此项，“命题说话”测试项的分值由30分调整为40分。评分档次不变，具体分值调整如下。

　　1）语音标准程度的分值，由20分调整为25分。

　　一档：扣0分、1分、2分。

　　二档：扣3分、4分。

　　三档：扣5分、6分。

　　四档：扣7分、8分。

　　五档：扣9分、10分、11分。

　　六档：扣12分、13分、14分。